Desde la década de 1990 hasta la actualidad, en América Latina y el Caribe, distintas olas de reformas, programas y políticas educativas han intentado revertir la persistencia de desigualdades educativas entre jóvenes provenientes de distintos grupos sociales. Varias de estas iniciativas han intentado reconfigurar diversos aspectos del trabajo docente. Por ello, numerosos estudios han examinado las condiciones laborales de los/as docentes en el nivel secundario y sus identidades (sociales, de clase, de género y/o laborales, entre otras), como así también los modos en los cuales los/as docentes han reaccionado frente a estas reconfiguraciones y reformas, ya sea a nivel personal, institucional o colectivamente. En este campo de producción de conocimiento, disciplinas tales como la historia, la antropología, las ciencias de la educación y la sociología han realizado aportes muy fructíferos. En esta mesa nos interesa promover un espacio de intercambio sobre resultados de investigaciones empíricas acerca de los procesos de construcción social del trabajo y las identidades docentes en el nivel secundario, con especial foco en escuelas que están llevando adelante transformaciones en su organización curricular, académica y laboral -cambios que ponen en cuestión aspectos centrales de lo que se ha dado en llamar “la gramática escolar”-. Serán bienvenidas ponencias que aborden las condiciones laborales de los/as docentes, las demandas contradictorias que reciben desde las políticas, sus respuestas e iniciativas (colectivas, institucionales y/o individuales; dentro o fuera de las escuelas), como así también que discutan las inestables posiciones subjetivas o identidades que asumen en la cotidianeidad de su trabajo.