El propósito de comparar las referidas directrices, es: identificar las trayectorias de las derivaciones resultantes de su ejecución, en la actualidad, en los diferentes territorios geográficos del planeta, y sentar los fundamentos de una “genealogía” de las tendencias de la Educación Superior a escalas regionales y planetarias. Por ende, este trabajo permite establecer criterios que, fortalecen posiciones críticas a la geopolítica del conocimiento y sus interrogantes a las centralidades cognitivas, y a la gestión de la diversidad desde la institucionalidad académica.Este trabajo indagatorio, posee como característica de originalidad, aportar a la generación de criterios teóricos para fortalecer el diseño, adopción e implementación de nuevos paradigmas sobre acreditación universitaria; por lo tanto, se realiza con categorías transdisciplinarias, que permiten establecer líneas de desarrollo teórico sobre “Los nuevos desafíos de la evaluación y la acreditación universitaria” y “El rol de evaluación en los procesos de internacionalización de la Educación Superior Universitaria y la Acreditación de Universidades”. Siendo el presente trabajo una investigación de tipo cualitativo, se aplicó la Teoría Fundamentada; se procuró formular argumentos que justifiquen la realización posterior de un estudio de las derivaciones que resulten de la aplicación de las \"directrices\" abordadas para el aseguramiento de la calidad de la ES en las diferentes regiones del planeta.