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¿Qué actividades se priorizan en la integración de las clases de historia?
Cejas y Elvira Isabel.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Número de la mesa: MESA Nº 130 Titulo de la mesa: La enseñanza de la historia en los contextos actuales: temas, problemas y desafíos Apellido y nombre de las/os coordinadores/as: Cudmanil, Ana María; Cerda, María Celeste; Jara, Miguel Ángel Título de la ponencia: ¿Qué actividades se priorizan en la integración de las clases de historia? Apellido y nombre del/a autor/a: Cejas, Elvira Isabel. Brunás, Ana María. Pertenencia institucional: Facultad de Humanidades- Dpto. de Historia. Universidad Nacional de Catamarca. Documento de identidad: DNI. 21704729- DNI: 13494500 (Respectivamente) Correo electrónico: eicejas@hotmail.com -: abrunas@yahoo.com.ar- Nuestro trabajo se centra en las prácticas de enseñanza de la Historia, es un tema trabajado desde años atrás y se enriquece cada año, en la formulación y concreción de la construcción metodológica. Se sustenta en los aportes teóricos que consideran al profesor como un intelectual crítico y reflexivo cuya práctica docente, práctica social y profesional está definida un contexto concreto, el equipo de Cátedra, ha decidido investigar las prácticas de residentes que, desde el conocimiento en acción se manifiesta en el saber hacer, focalizando el tipo de actividades que los residentes plantean a la hora de enseñar. Desde el estudio de casos se analizarán las actividades que en la fase de integración concretan los residentes investigando específicamente las formulaciones de preguntas orales y escritas que se plantean a la hora de instalar el conocimiento, en procura de organizar una tipología que nos permita identificar los principales enfoques que se adoptan para la enseñanza de la historia. Se trata de un trabajo exploratorio que inscripto en la lógica cualitativa adopta las técnicas de análisis de documentos (que aportan los proyectos diseñados por los alumnos), los registros de clases confeccionadas por el equipo de cátedra y las entrevistas concretadas en instancias pre y pos práctica. Apelando a la triangulación de las técnicas seleccionadas, se espera contribuir a mejorar las tareas de formación de profesores universitarios desde los propios implicados. Palabras claves: Práctica, conocimiento en acción. Actividades. Preguntas tipologías.
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