Desde la década de 1980, distintos investigadores -mayoritariamente del área de las Ciencias de la Educación y la Sociología- han realizado valiosos aportes para comprender las características de la política educativa para nivel primario de la última dictadura y sus efectos en el corto y largo plazo. Las mismas, conforman un núcleo de hipótesis y perspectivas de fuerte arraigo en la historiografía sobre el tema. Sin embargo, consideramos que estas investigaciones, ya sea por los marcos teóricos aplicados o las fuentes utilizadas, suelen analizar la política educativa dictatorial para nivel primario de manera homogénea, con escaso análisis de las articulaciones entre lo local y lo nacional, de las diferencias entre las distintas gestiones ministeriales o de los cambios a través del tiempo. A su vez, un tratamiento de las medidas diseñadas mas centrado en los aspectos generales que en los desarrollos particulares de cada una de ellas. Asimismo, existe una tendencia a considerar a la dictadura como sujeto, cuestión que no permite reconocer a los individuos y grupos concretos que participaron en la misma e influyeron en las decisiones tomadas en materia educativa, sus contradicciones y conflictos. Además, se suele pensar a lo educativo como aislado de las otras áreas de gobierno y/o de la vida social. Teniendo en cuenta lo anterior, nuestra propuesta consiste en analizar la política educativa para nivel primario implementada durante la última dictadura partiendo de la premisa teórico-metodológica que la misma no se encuentra aislada de las demás esferas del Estado. Para ello, abordaremos un estudio de caso, la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires. Específicamente, indagaremos en las relaciones entre lo educativo y el proyecto político local del principal intendente porteño en ese período, Brigadier (R) Osvaldo Andrés Cacciatore.