La crudeza de la pandemia atraviesa diferentes procesos sociales poniendo al desnudo desigualdades e injusticias preexistentes. El espacio educativo es uno de los más visibles y castigados. Las políticas educativas de los Estados nacional y provincial fueron asumiendo posicionamientos heterogéneos. El abanico de normativas es complejo y contradictorio. Lo más significativo es el mutar del escenario de la presencialidad al de la virtualidad, lo cual produjo graves consecuencias sobre todo en los grupos sociales en vulnerabilidad. Esta especie de traslado, concatenó, la posibilidad de continuar con los trayectos pedagógicos de les estudiantes, casi sin problematizar o reconfigurar la dialéctica de la enseñanza y el aprendizaje. Interesa en este estudio sistematizar, problematizar y analizar las diferentes políticas socioeducativas que se han propuesto en Córdoba en relación a las trayectorias escolares de los jóvenes en vulnerabilidad social. Se hará una lectura de algunas Resoluciones sancionadas en el 2020 y 2021. Es relevante visibilizar las líneas de continuidad/discontinuidad que se van tramando entre las políticas socioeducativas de los Estado provincial y nacional y especialmente develar los supuestos subyacentes, que evidencian la construcción de diferentes relatos conceptuales para referirse a las trayectorias escolares en vulnerabilidad y a las acciones que se implementan.