Esta ponencia se inscribe en una investigación que recién se inicia sobre identidades profesionales docentes en Escuelas de Reingreso de la Ciudad de Buenos Aires, creadas para incluir a adolescentes que han 'fracasado' en las escuelas secundarias tradicionales. Este trabajo se propone examinar la perspectiva teórica de Stephen Ball sobre política y, en particular, sobre política educativa. Se trata de un abordaje teórico-metodológico que examina las relaciones entre políticas educativas, instituciones y actores escolares. En esta perspectiva, la política es definida como 'texto' y como 'discurso' (Ball 1993). Ofrece herramientas teóricas para aprehender los complejos procesos de 'implementación' de las políticas educativas, así como claves para interpretar la producción de identidades y de desigualdades educativas y sociales. En la primera sección se examina esta perspectiva teórica, la cual brinda herramientas para analizar las dimensiones 'textual' y 'discursiva' de la producción social de las políticas educativas. En la segunda sección, se reconstruye cómo esta perspectiva analítica es aplicada en una investigación - coordinada por el mismo Ball - en cuatro escuelas secundarias del Reino Unido. Por último, en la tercera sección, se reflexiona acerca de las posibilidades analíticas y de distintos interrogantes que sugiere este tipo de enfoque para el estudio de las identidades laborales docentes en las Escuelas de Reingreso. Las Escuelas de Reingreso fueron creadas en el año 2004 con el propósito de lograr la inclusión educativa de jóvenes excluidos de la escuela secundaria, y es de esperar que esta particularidad impregne de modo significativo las identidades laborales de sus docentes.