A fines de 2016, el Consejo Federal de Educación, dependiente del Ministerio de Educación y Deporte de la Nación aprobó la Resolución nº 311 y sus anexos para propiciar condiciones para la inclusión escolar al interior del sistema educacional argentino para el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as estudiantes con discapacidad. La misma norma los procesos de promoción, acreditación, certificación y titulación de las personas con discapacidad en el ámbito educativo. Esta regulación pareciera disparar posiciones y prácticas encontradas y desencontradas o en otros casos, francamente paradójicas, en las instituciones escolares que reavivan el debate y puesta en tensión de los marcos normativos a favor de las personas con discapacidad en Argentina. Así, el tema de la evaluación en el ámbito de la educación escolar y sus funciones de acreditación y reconocimiento de los aprendizajes logrados se complejiza y enreda cada vez más con respecto a las organizaciones, los actores y las prácticas intervinientes. El propósito de este trabajo será el de fundamentar algunas críticas y señalamientos al contenido de la mencionada resolución.