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Una trayectoria escolar que invita a pensar lo común en el Sistema Educativo
Egle Pitton - Investigación Educativa-UEICEE-Ministerio Educación CABA.
Fabiana Demarco - Investigación Educativa-UEICEE_Ministerio de Educación -CABA.
XIII Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2019.
Resumen
En esta presentación compartiremos los avances del análisis de un estudio de caso del seguimiento de la trayectoria escolar de T, un adolescente con discapacidad motora y cognitiva, específicamente en el pasaje de la escuela primaria “común” a la escuela para niños con discapacidad motora –ambas de gestión estatal. Este recorte forma parte de un estudio que viene llevándose a cabo desde 2017 el cual se propone abordar la inclusión de estudiantes con discapacidad en el Sistema Educativo de la CABA. A partir del estudio de la normativa, la indagación bibliográfica sobre la temática, el análisis de las observaciones de clases y recreos y de entrevistas en profundidad a directivos, docentes, al estudiante y a su madre nos proponemos fundamentar que en la escuela especial es posible crear dispositivos y espacios inclusivos en tanto los estudiantes acceden a aprendizajes y experiencias significativas respetando las peculiaridades de los sujetos. El seguimiento y análisis de la experiencia escolar de T, nos invita a problematizar la categoría de “educación común” y el mandato actual hacia una forma única de escolarización de todos los estudiantes independientemente de sus condiciones subjetivas y de las condiciones institucionales de las escuelas que los reciben.
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