En el diseño curricular para la formación docente de la Ciudad de Bs As, la alfabetización digital de los docentes en formación tiene dos propósitos evidentes: brindar herramientas para que les estudiantes sean usuarios autónomos de nuevas tecnologías, y dotarles de estrategias y criterios para el uso didáctico de las mismas. En esta ponencia, se analiza las potencias y limitaciones que el enfoque actualmente presente en los currículos de la formación docente de CABA tiene en términos de la adquisición de destrezas y competencias propias de la Educación Mediática, en adelante EM (Gutiérrez Martín, Torrego González, 2018) así como presentar una propuesta pedagógica potente (Maggio, 2017) desarrollada en un instituto de formación docente de gestión pública de dicha ciudad, que busca dotar a los estudientes en formación de competencias de lectura crítica y producción autónoma de medios digitales (Osuna Acevedo, Fraug Meigs, Lazo) El análisis del caso, desarrollado en el marco de un espacio de definición institucional (EDI) orientado hacia la educación popular busca, asimismo, caracterizar los modos en que la educación mediática puede contribuir al logro de los propósitos propios de la educación popular como herramienta de emancipación, participación genuina e inclusión social.