La presente ponencia retoma una investigación recientemente concluida donde analizamos la relación entre las trayectorias de formación docente (inicial y continua) y las estrategias de inserción laboral de los profesores principiantes que ingresan a trabajar en las escuelas secundarias (de gestión estatal y privadas) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Uno de los resultados de esta indagación muestra que para los docentes que “arriban” a la profesión, uno de los grandes desafíos que enfrentan en tanto principiantes es el ingreso de las llamadas “nuevas tecnologías” a las aulas. Esta necesidad se expresa fundamentalmente en la “irrupción” de celulares y dispositivos móviles en las aulas. Esta es una de las razones por la que manifiestan que las “TIC” son una de debilidades de la formación inicial y por la que desean continuar capacitándose. A esta preocupación se añade que las reformas recientes de la Nuevas Escuela Secundaria y la Secundaria del Futuro en la Ciudad, exigen la incorporación de las nuevas tecnologías en todas las asignaturas de forma transversal. Desde una perspectiva cualitativa, con entrevistas en profundidad y observaciones participantes, indagamos aquí algunos cambios sucedidos en el trabajo docente a partir de la incorporación de estas tecnologías.