La valoración positiva de las prácticas que se ejecutan en las instituciones educativa y quienes las realizan resulta efímera, muchas veces fingida, pero moralmente aceptada. Las personas a quienes está dirigida la educación, no suelen tener mejor valoración social. Los adolescentes, específicamente, son considerados meros receptores acríticos de la realidad social y poco comprometidos con los temas de importancia. En general, caracterizar la situación y explicar las desventajas del obsoleto formato de enseñanza y aprendizaje, se ha devenido en discurso social, una postura de fácil alcance. Aun más hacia instituciones católicas. Si la actitud crítica es una experiencia alto alcance social, la tarea del sociólogo docente estaría lograda. Pero, no es así. Producir un contenido escolar y cómo enseñarlo es un proceso de construcción permanente para el sociólogo docente. Construye así su propia identidad profesional y política. Por lo cual, es imprescindible revisar las críticas, y autogenerarse interrogantes sobre el sistema. Sin perder de vista que la práctica docente es una oportunidad para lograr una sociedad justa, democrática y libre, aun en instituciones religiosas. Y es posible mediante el cuestionamiento propio del sociólogo llevado a la experiencia de formación docente. No hay fórmula para lograrlo. Solo una reflexión política comprometida.