Palabras clave: lenguaje inclusivo - escuela - resistencia - soberanía pedagógica El uso del lenguaje inclusivo durante estos últimos años tomó una relevancia inédita, porque implicó un cuestionamiento hacia la estructura patriarcal de la lengua española pero no solo desde el campo teórico o académico, sino desde las prácticas concretas de los individuos, lo que desde este breve análisis podríamos considerar como una performance de resistencia, donde la crítica no solo es de quien utiliza el lenguaje inclusivo, sino que esta disrupción hecha de manera intencional por el hablante también implicaría la reflexión de quien lo escucha, modificando a ambos más allá de meras instancia comunicacionales de producción y reconocimiento, sino que inscribirá en los mismos la coyuntura histórica haciendo de ellos sujetos sociales y políticos modificados por el uso mismo de la lengua. Para esto trataré de describir y analizar la circulación y uso del lenguaje inclusivo dentro de la escuela secundaria, puntualmente tomaré el caso de la escuela EEM 7 DE 9 María Claudia Falcone de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, donde los jóvenes y profesores lo utilizan habitualmente. Y en esta institución escolar se llevó adelante el proyecto “Yo digo LES”, el cual tuvo como objetivo la promoción del lenguaje inclusivo dentro de ese ámbito, suscitando un gran interés por parte de los docentes, alumnos y familias, así como de algunos medios y periodistas especializados en estas temáticas.