En Argentina, el acceso a la educación en todo el país está garantizado a través de la creación y administración de establecimientos educativos, se localizan en zonas urbanas o rurales. En la región del Norte Grande argentino, donde la población rural es porcentualmente mayor que en el resto del país, la cantidad de escuelas rurales es significativa. Son instituciones de fuerte arraigo territorial, en especial aquellas que se localizan en contextos rigurosos y de difícil accesibilidad, generalmente aisladas. Alumnos y docentes tienen que recorrer largas distancias para llegar, presentan una matrícula baja, pocos docentes y medios de transporte y comunicación alternativos -a pie, a caballo, moto enduro o camionetas 4x4-. Este trabajo tiene como objetivo analizar los inconvenientes que se evidencian en la gestión estatal al pretender reducir la desigualdad sin considerar la incidencia de las variables territoriales. Ya que, aunque el Estado a través de sus políticas públicas manifiesta una intención de no reproducir las desigualdades sociales en el campo escolar, en la realidad muchas veces lo hace sin éxito. Se toman como casos de estudio dos escuelas de la provincia de Tucumán; la Escuela ubicada en Lara-Tafí del Valle, a 3300 msnm; y la Escuela ubicada en Ñorco-Trancas, a 1300 msnm.