En Argentina, la educación secundaria es obligatoria en todo el territorio desde la sanción de la Ley N° 26.206 en 2006. En los años siguientes, diversas resoluciones del Consejo Federal de Educación dispusieron que las diversas jurisdicciones revisaran la estructura curricular del nivel secundario con el propósito de actualizarla, estableciendo criterios organizativos y pedagógicos comunes. Esta ponencia resume las principales características de la Nueva Escuela Secundaria (NES) en sus primeros años de implementación en el sector de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La misma se inscribe en una investigación del equipo de investigaciones sobre el Nivel Secundario de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y la Equidad Educativa (UEICEE) del Ministerio de Educación de dicha jurisdicción. En cuanto al contenido de este trabajo, se describen brevemente los principales rasgos que asumen algunas instancias y espacios curriculares específicos en los dos primeros años de estudio que conforman el Ciclo Básico de la NES: los Espacios de Definición Institucional (EDI) en los cuales la institución cuenta con mayor autonomía para la definición de ejes y contenidos, la Educación Sexual Integral, la Prevención de Adicciones, la Educación Tecnológica y la Educación Digital. En particular, se describen las tutorías en cuanto a su focalización temática, el perfil de los tutores a cargo de los espacios y la articulación con otras instituciones y actores extra-institucionales. También se analiza la medida en que las diferentes propuestas se sustentan en el régimen de profesor por cargo -el cual propende a una mayor concentración horaria de los docentes en las escuelas- y cómo se configuran los “talleres de educadores” diseñados en principio como espacios para la planificación y el trabajo institucional colegiado. Por último, se recuperan las percepciones de los actores escolares acerca de los espacios e instancias curriculares mencionados, así como de la implementación de la NES en general y en cada institución en particular. El estudio se basa en encuestas realizadas a fines de 2016 a directivos, asesores pedagógicos y coordinadores de tutores de todas las escuelas secundarias diurnas dependientes de la Dirección de Educación Media del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.