La presente ponencia forma parte de avances en mi tesis de doctorado titulada ¿Nación/sub nación/pos nación? La Historia/las historias en la enseñanza media de Argentina y Brasil en la que se abordan dos problemas imbricados en las propuestas de enseñanza para la escuela media en ambos países: el concepto de nación en las reformas curriculares y la forma en que se presentan las realidades actual e histórica de Latino América. En la etapa investigativa en desarrollo, focalizamos en Argentina. Tiramonti (2007) entiende que existen tres etapas que se autoconsideran “refundacionales” en la política educativa argentina de los años de la democracia. Un primer período estaría signado por la antinomia autoritarismo-democracia y su hito central sería el Congreso Pedagógico (1984/88); una segunda “refundación”, en contextos de neo-liberalismo, se basa en el llamado “trípode normativo” (ley N° 24.949/92 de transferencia de los servicios educativos, ley Federal de Educación, Nº24195/93 y Ley de Educación Superior, Nº24.521/95), caracterizado por un discurso modernizador donde las palabras eficacia y eficiencia centran la responsabilidad en lo individual. Finalmente, se reconoce una tercera etapa con posterioridad a la crisis del 2001: se cambia la estructura legal del sistema y en el marco de una importante renovación en legislación educativa, se recupera un discurso que habla de inclusión, desigualdad, segmentación. En esta ponencia trabajamos la segunda etapa, contraponiendo el discurso de apoyo y rechazo a la normativa de la época con el que caracterizó las intervenciones de quienes participaron en las Asambleas Jurisdiccionales y Nacional del Congreso Pedagógico. ¿Constituye la Ley Federal de Educación una bisagra en el abordaje de estas temáticas? El análisis de los periódicos de la época y de las actas parlamentarias permite rescatar visiones y contradicciones. ¿De qué se habla? ¿Qué se discute? ¿Qué nociones sobre nación, identidad nacional/identidad latinoamericana subyace a la normativa y los discursos que la fundamentan. La relación agenda de gobierno/agenda social permite construir un nodo para analizar las reformas, sus regulaciones e implementaciones, en el marco de la dialéctica Estado/sociedad. A partir de la recolección y sistematización de la documentación citada se seleccionan los informantes claves y se elaboran las entrevistas en profundidad; a su vez, la reconstrucción del escenario político en el que las leyes se dictan constituye la base para su interpretación.