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Tensiones y contradicciones de la inclusión educativa en la escuela secundaria obligatoria
Ingrid Sverdlick, Mariana Sánchez y Melina Bloch.
XI Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2015.
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Resumen
La inclusión educativa como concepto o como idea política va tomando una gran diversidad de sentidos y de prácticas. En forma paralela, la inclusión resulta una prescripción normativa a partir de la sanción de la Ley Nacional de Educación (LEN, 2006) que busca su realización a través de una cantidad y variedad de propuestas, proyectos y programas de inclusión educativa. En las escuelas secundarias se entrecruzan discursos y prácticas, prescripciones normativas y dinámicas institucionales, dando realidad a “la inclusión educativa” desde sus tensiones, contradicciones y realizaciones. En esta presentación se busca compartir nuestras reflexiones derivadas de la investigación que estamos desarrollando desde la UNIPE: “Democratizar la educación. Políticas y prácticas de gestión y conducción institucional para una escuela secundaria obligatoria en la provincia de Buenos Aires”. Nos interesamos por los sentidos y tensiones que asume la inclusión educativa en los discursos y prácticas de directivos y docentes, tanto como por los aspectos de la vida cotidiana escolar que limitan y ponen en tensión dichas conceptualizaciones, discursos y prácticas. La investigación se abordó con una metodología cualitativa compleja en la cual se buscó generar ámbitos de formación y construcción colectiva del conocimiento con los propios actores protagonistas de las escuelas.
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