La normativa curricular vigente en el nivel medio en la provincia de Buenos Aires prevé con enorme detalle el abordaje de la dictadura cívico militar 1976-1983. La forma en que los docentes llevan adelante esa tarea se nutre en parte de la política educativa, pero también la vida institucional y de su experiencia personal. A estas tres dimensiones se sumó la complejidad surgida de la asociación del tema con el kirchnerismo, que hizo suya una relectura de los ’70 en términos de memoria, verdad y justicia. En consecuencia, se observa que la polarización política en torno al signo político del ejecutivo nacional interviene en las formas en que los docentes encaran la temática, según su propio posicionamiento al respecto y el que infieren en el resto de los actores de la comunidad educativa. A su vez, recurren a distintos regímenes de legitimación para justificar sus decisiones de enseñanza valorando y jerarquizando los distintos componentes de dichas dimensiones. A partir del análisis sistemático de las entrevistas en profundidad realizadas con 25 docentes de historia de quinto y sexto años de la provincia se elaboró un modelo teórico compuesto por tres regímenes: el científico, el político y el pedagogo.