El análisis del conocimiento científico en términos de coproducción señala el rol activo de los legos en la producción y el uso de dicho conocimiento. Esta visibilización de los legos se compromete con una concepción performativa del lenguaje científico, que permite pensar las producciones científicas como actos de habla a través de los cuales se configuran nuevas ontologías, se las atrinchera o se pretende cambiar las ya institucionalizadas. Asimismo, dirige la atención hacia las prácticas y los espacios institucionalizados que posibilitan tanto la evaluación como de la implementación de las afirmaciones de conocimiento a la hora de realizar elecciones colectivas. Y son justamente estas prácticas que constituyen el punto de partida de este trabajo. Nos proponemos hacer una revisión crítica de la compatibilidad de la perspectiva coproduccionista del conocimiento científico con las tesis centrales del enfoque de Erving Goffman acerca de la interacción social a fin de precisar los dispositivos a través de los cuales las prácticas de los legos se constituyen no solo en apropiaciones de los conocimientos producidos por expertos, lo que supone ya un rol activo en relación con ellos, sino en posibilitaciones de cambios conceptuales y de las prácticas asociadas a los conceptos científicos.