Lo presente artículo investiga la contribución de la Cibercultura a la consolidación de la educación en línea. Por medio de una pesquisa bibliográfica, lo estudio presenta la ideia de que la Cibercultura tras vastas posibilidades para los educadores pensaren por otros termos las hegemónicas prácticas de educación a distancia. Inicia con una breve retomada histórica de los principales artefactos mediáticos utilizados en la educación a distancia (la EAD). Pautada mayoritariamente en material impreso, la primera generación de la EAD en Brasil cumplió los principales objetivos a que se destinaba: promover acceso a lo conocimiento socialmente legitimado a segmentos sociales menos favorecidos, mediante acciones de educación formal y non formal. En este contexto, también lo radio se situó como importante difusor de los cursos ofrecidos en la EAD de la época. Posteriormente se utilizó también los videos y fictas casetes. Con la Internet, los désenos curriculares de los cursos en EAD pudieran contemplar procesos interactivos. Mientras, en la primera generación de la Internet, a los alumnos cabía solamente asesar las informaciones del curso y interactuar, por medio de los fórums y listas de discusión. La vivencia del concepto de autoría colaborativa non se pronunciaba fuertemente en aquella etapa. Con la Web 2.0, la Cibercultura se consolida y con ella la arquitectura intertextual de los procesos sociales en línea pude ser pensada con más propiedad en el ámbito educacional. La Cibercultura contribuí para la elaboración de cursos a distancia más hipermidiáticos y dialógicos, en convergencia con los principios de la educación en línea.