El presente trabajo surge del análisis de la propia práctica docente en el primer año de la carrera de Sociología, más precisamente, en la asignatura ‘Fundamentos de Sociología’ perteneciente al Instituto de Cultura, Sociedad y Estado de la Universidad Nacional de Tierra de Fuego, entre 2015 y 2017. Nos proponemos indagar por un lado, el impacto que produce en la enseñanza de la Sociología la incorporación, en el programa analítico de la materia, de una perspectiva crítica, que respete la diversidad y, que por ende, incomode (Bourdieu, 1990) la mirada sobre las problemáticas sociales actuales; y por otra parte, el que produce la implementación de estrategias de construcción del conocimiento, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tendientes a evitar la reproducción del privilegio cultural / social (Bourdieu y Passeron, 2009). Nuestro trabajo está orientado por la hipótesis de que la formación sociológica y la práctica docente tradicionales conducen a la reproducción y consolidación de la desigualdad social y la exclusión educativa de lxs estudiantes de primer año. Para ello, nos proponemos realizar un estudio exploratorio de los resultados sobre el estudiantado, a partir de la incorporación de perspectivas críticas y de la implementación de nuevas estrategias educativas. Palabras Claves: Educación superior – Formación sociológica – Pensamiento crítico - Práctica docente - Inclusión educativa