Nuestro trabajo reflexiona sobre el campo disciplinar de la sociología de la educación. Consideramos que la pregunta ordenadora de los análisis que pueden ser definidos como propios de la SE es aquella que devela el vínculo de los procesos educativos con el orden social, en relación con su conservación y/o transformación. Muchos autores que se han ocupado de presentar la disciplina utilizan criterios similares a los de la sociología general, tales como la clasificación en teorías del orden o del consenso como opuestas a las teorías críticas, o la primacía otorgada a los factores estructurales o a la acción humana en los procesos sociales. Otro criterio de abordaje del campo hace foco en el análisis de problemáticas educativas concretas para desde allí desplegar la reflexión sociológica. Procuramos incorporarnos al debate aportando la noción de supuestos sociológicos en los discursos educativos. Socialización, meritocracia, rol docente, emprendizaje, lejos de constituir enunciados que describen de manera neutral aspectos educativos relacionados con el orden social, constituyen categorías surgidas de supuestos propios de teorías sociológicas y proyectos político educativos determinados: el funcionalismo, el desarrollismo, el neoliberalismo. Y en tal sentido afirmamos que tienen un carácter performativo e implicancias políticas.