Resumen: Propongo en este trabajo, pensar desde un plano específico, una comunidad barrial, en relación a sus escuelas secundarias, en la gramática del Conurbano Bonaerense. En ella, los adolescentes que concurren, en alguna medida realizan inscripciones e intervenciones sobre la institución escolar y sus diversos procesos de aprendizajes. En esta dirección, sus bagajes socioculturales, trayectos biográficos y reservorios de prácticas de aprendizaje extraescolares y poli-funcionales tensionan aquellas normas, pautas de orden y moralidad en que se desenvuelve la institución escolar e impactan en dichos procesos formativos. En definitiva, construyen los jóvenes procesos formativos desde una “pedagogía de lo cotidiano”. Esta intenta dar cuenta de aquellos procesos de aprendizajes prácticos, que desarrollan en la cotidianeidad de sus vidas y de las estrategias de supevivencia entramadas con la escuela. Por lo tanto, propicias para ser dialogadas desde el campo educativo, a partir de tres inflexiones interculturales, que resituen el estar educando (se) de forma colaborativa. Estas son estaciones de partida vinculadas a prácticas de pedagogías situadas, procesos de afectación aprendiseñantes, y de implicancia reflexiva en el arte de enseñar .En definitiva, tres inflexiones que intenta desde la escuela que el \"afuera estigmatizado\" interrogue un \"adentro panóptico\" del sistema educativo.