¿Qué sentidos (posibles) de las interacciones median en los procesos de aprendizaje organizacional y de gestión del conocimiento en los colectivos sociales que se identifican como autogestionados? Para proponer una(s) respuesta(s), en primer lugar nos referiremos a la organización en tanto configuración de estructuraciones formada por redes de significados que constituyen la identidad y el modo de vinculación con el entorno. Luego nos detendremos en una de sus configuraciones históricas: la institución heterónoma de la burocracia. Como contraposición a aquel modelo, focalizaremos en la conceptualización de organizaciones donde pueden producirse diálogos entre fronteras internas; en ellas se analizará la capacidad instituyente del conflicto al generar la posibilidad de crear significados, y la implementación de dispositivos que favorecen la problematización de las dificultades para que el colectivo pueda asumir el contexto como texto de su acción. Ello nos llevará a teorizar sobre las comunicaciones de retroalimentación como motores del conocimiento y en las estructuras favorecedoras de la creatividad y el liderazgo compartido. En definitiva, a contribuir al debate sobre el aprendizaje organizacional en torno a la idea de un poder en ejercicio, resistente, y con una permanente capacidad de intervenir lo real entre sujetos abiertos a la cooperación y de cubrir la brecha percibida entre el saber existente y el necesario yendo más allá de los programas o esquemas vigentes.