En los últimos años y ante la complejidad de nuevos contextos sociales, económicos y tecnológicos que afectan a la educación, se han comenzado a desarrollar modelos de simulación y construcción de escenarios para el diseño de políticas educativas. No obstante, hay muy poca discusión teórica respecto de los supuestos semánticos, epistemológicos y metodológicos en la práctica de la construcción de modelos y escenarios. El presente trabajo pretende analizar desde una perspectiva semántica la construcción de modelos de simulación de políticas educativas y la construcción de escenarios, entendidos como representaciones abstractas del mundo para avanzar luego en el análisis, desde una mirada más sociológica, de la construcción de estos modelos como artefactos. En particular, interesa analizar las características mediadoras entre diferentes actores de los modelos como artefactos en la coproducción de sentido y los compromisos teóricos que éstos suponen.