Las instancias de producción discursiva sobre lo ambiental en el campo educativo, implica problematizar sus modos de construcción y legitimación, dentro de los cuales, la educación ambiental emerge como un eje nodal, no obstante, ésta no se corresponde como su único lugar de presencia, de ahí el intento por elaborar un análisis que se base en los múltiples saberes que se tejen en el contexto contemporáneo de la globalización. Desde dicha perspectiva se genera como punto de partida la heterogeneidad de prácticas que lo configuran y que tienen como estrategia de viabilidad la corporeidad social y la vida misma, donde surgen nuevas figuras de la subjetividad. Al respecto, se apropia como estrategia metodológica la mirada arqueológica-genealógica, en tanto permite desarrollar una lectura a las prácticas de conformación de lo ambiental, tomando en cuenta los diferentes discursos en los que aparece inscrito y que son posibles debido a relaciones singulares de poder, las cuales establecen maneras específicas de su funcionamiento en el escenario educativo. En este sentido, la pregunta por lo ambiental se ve atravesada por un cuestionamiento histórico, en tanto inscribe un interrogante al presente para rastrear las condiciones que hacen posible su funcionamiento actual, de ahí que, se sitúe la pregunta por la subjetividad, que por ejemplo, se ve incidida por las relaciones inmateriales y comunicacionales de la contemporaneidad que impactan en la maneras de apropiación y circulación de las dinámicas ambientales globales. Tomando en cuenta lo anterior, se desarrollan fases de trabajo cíclicas e interdependientes en el ejercicio de discusión, por lo que, se conforma un archivo con 103 documentos correspondientes a diferentes superficies de enunciación de lo ambiental en el escenario educativo, entre ellas, documentos oficiales, aspectos normativos, publicaciones de maestros, lineamientos curriculares, entre otros; con los que surge, luego de la tematización una ruta de discusión teórico-metodológica, que hace visible los discursos, las relaciones de poder y las subjetividades constitutivas de lo ambiental en lo educativo. Como principales ejes de discusión, aparece la dimensión ambiental como una de las armas pacíficas más poderosas que logra configurar nuevas subjetividades. En particular, como un eje ético-político que moviliza y conduce formas singulares de acción del “ciudadano ambientalmente responsable”, que logra apropiar la dinámica de riesgo y crisis de la naturaleza, por lo que, se ha propuesto pensar la categoría de gubernamentalidad ambiental, como un eje interesante de análisis y discusión de las prácticas educativas y pedagógicas que tienen lugar en la contemporaneidad. Así mismo, se han podido visibilizar cartografías emergentes de producción de subjetividad, relacionadas con las modificaciones introducidas por la comunicación en redes, que inscribe sujetos híbridos y transitorios.