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De la ciudad educativa a la ciudad educadora: patrimonio, memoria y ciudadanía activa
Carolina Maturana Ibañez.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Las discusiones contemporáneas en torno a los proyectos de patrimonización en los distintos territorios latinoamericanos y en especial los nacionales, obligan a las Ciencias Sociales a debatir sobre las relaciones espaciales y el trinomio: patrimonio, memoria y ciudadanía activa. Nos cabe tal responsabilidad al ser participes de la opinión pública y parte de la opinión intelectual (hegemónica o contra-hegemónica) que posibilitan la inclusión y/o exclusión de memorias dentro del relato sustantivo en los espacios públicos, los que en su conjunto constituyen la génesis de la ciudad. La vertiginosidad de las transformaciones experimentadas por los espacios locales frente las condiciones de la sobre-modernidad –mundo globalizado- han reestructurado los limites y los ámbitos de participación de la ciudadanía, por ello se requiere acercar la disciplina histórica y los enfoques pedagógicos que se presentan en la ciudad destacando así que el acto educativo no sólo se remite al espacio de la escuela. Sostenemos que el re-encuentro cotidiano entre los espacios de convergencia y los ciudadanos se construyen dialécticamente así “la ciudad ciudadaniza al ser humano, el ciudadano humaniza la ciudad”. De tal manera que la producción y reproducción de proyectos de ciudadanía se depositan sobre el territorio a través de una serie de elementos que expresan las distintas dimensiones (política, económica, social y cultural) del ser civitas, siendo los régimen de historicidad uno de los puntos centrales a considerar. Se hace necesario por tanto, preguntarnos cómo tensionar el concepto de ciudad y los flujos -visibles y subterráneos- educativos que en ella circulan, para diferenciar así la ciudad educativa al proyecto de ciudad educadora. Se aplicaran dentro de esta propuesta algunos objetivos generales de la enseñanza de la de la historia para fundamentar las posibilidades que contiene la ciudad educadora para la construcción de ciudadanía, la que sería vitalizada con una idea de educación permanente. El “aprender a ser ciudadanos” es un proceso continuo y dinámico, en él los sujetos logran sensibilizarse de sus deberes y derechos, acompañado así la construcción territorial sobre el trinomio antes mencionado. El caso de Valparaíso patrimonial -Chile- representa a nuestro parecer un espacio reterritorializado por el proceso de globalización, la posibilidad de resguardar su identidad ciudadana se encuentra sujeta a un régimen de historicidad especifico de carácter monumentalista lo cual suma un proyecto de ciudadanía política lejos de una perspectiva critica. La posibilidad de incidencia ciudadana en los espacios de convergencia se ha visto fracturada por el avance de lo privado sobre lo público. La ciudad de Valparaíso requiere con urgencia una planificación democrática de sus espacios, para constituirse así en una ciudad educadora. Conceptos claves: ciudad, patrimonio, memoria y ciudadanía activa.
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