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Enseñar a comprender en Historia. Estrategias cognitivas en la formación universitaria
Loffi de Ranalletti Valeria Mabel.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Formar para comprender en la enseñanza universitaria es una tarea que, en el área de Historia de la UNTreF, se emprendió desde el curso de ingreso. Con propuestas metodológicas y modificaciones curriculares se inició un plan para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje involucrando en él a todo el alumnado y el plantel docente. El presente trabajo expone los principales elementos introducidos como innovaciones pedagógicas y los resultados alcanzados hasta el presente. Para ello se aborda y describe una serie de experiencias realizadas con docentes y alumnos de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Historia. Los procedimientos realizados se basan en un enfoque teórico sobre la comprensión de textos que aborda y explica los procesos cognitivos responsables de la lectura comprensiva de textos didácticos, y entre ellos los de historia con sus especificidades. Estas prácticas se completan con la elaboración de materiales particularmente diseñados a resolver problemas en el tratamiento de los textos académicos, las consignas de lectura y de trabajo con fuentes, entre otras. Las experiencias que presentamos en el trabajo responden a dificultades identificadas entre buena parte de los alumnos que ingresan al sistema universitario. Estas dificultades interfieren en su mayoría con la comprensión de textos y consignas, y con la calidad de las producciones escritas u orales. A raíz de ello se introdujeron cambios y se planificaron trabajos a distintos niveles de la formación académica. El alcance de las innovaciones atañe a la planificación curricular de las carreras, la estructura del plantel docente, las herramientas didácticas del profesor, la evaluación por competencias de los alumnos, la investigación y aplicación de medidas para mejorar las problemáticas del aprendizaje que puedan interferir en la formación universitaria. Los resultados parciales que se analizan el presente trabajo abarcan a las diferentes actividades realizadas, observando de manera general una mejora progresiva y destacable en el empleo de estrategias de comprensión y redacción del alumnado de texto, entre otros resultados significativos. El estudio que aquí se describe pretende desarrollar una metodología en función de las necesidades y exigencias actuales sobre las capacidades de enseñanza y de aprendizaje requeridas para el nivel universitario. Aportaremos experiencias sobre la creación de herramientas para el docente y para favorecer la adquisición de conocimientos durante la formación universitaria de los futuros docentes e investigadores en Historia.
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