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Olga Cossettini en el laberinto de la sociabilidad política santafesina (1937-1943)
FERNANDEZ y SANDRA.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Es muy conocida la trayectoria pedagógica de Olga Cossettini. Su experiencia de la Escuela Serena ha sido ampliamente tratada desde el campo de la historia de la educación, sin embargo son escasos los trabajos que se abocan a contextualizar la trayectoria profesional de las hermanas Cossettini, en especial su inserción profesional dentro de la estructura educativa santafesina. La “Escuela Serena” se desarrolló en un marco histórico santafesino singular. A mediados de la década del treinta, con su proyecto de Escuela Nueva avalado y sostenido por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, las figuras de las hermanas Cossettini, pero fundamentalmente la de Olga se proyectaron en el universo educativo e intelectual nacional. Tal proyecto tuvo su momento de esplendor vinculado a las gestiones de Pío Gandolfo primero y de Juan Mantovani después en tanto Ministros de Instrucción Pública durante el gobierno de la Concordancia pero fue limitado y ocluido por las futuras gestiones ministeriales ligadas primero al gobierno del ’43 y luego al peronismo. En esta ponencia intentamos dar cuenta de la trama relacional desplegada por Olga Cossettini, que le permite organizar su proyecto educativo dentro de las estructuras oficiales de la provincia de Santa Fe durante una intervención nacional y posterior gobierno liderado por el radical concordancista Simón de Iriondo. En 1935 el gobierno nacional interviene el gobierno de la provincia de Santa Fe, expulsando del poder al gobernador Luciano Molinas del Partido Demócrata Progresista (PDP). La amenaza que el PDP ganara las próximas elecciones, apresuró la intervención que fue brutal en su praxis política, y conservador e integrista en lo ideológico. Con este marco histórico pretendemos ubicar históricamente a esta educadora permitiendo una comprensión integral de las complejidades no sólo del contexto en el que se encontraba inserta sino en especial interpretar el despliegue de una experiencia como la escuela Serena en el marco político que a priori se hubiera pensado como poco permeable a este tipo de prácticas pedagógicas.
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