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“Acerca del tiempo (histórico) en la enseñanza de la historia reciente argentina, tensiones y desafíos”
Alvarez Lucrecia Milagros.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
La enseñanza de la historia reciente argentina implica desafíos de orden epistemológico y didáctico, también supone asumir un compromiso político, ideológico y social. Para explicar el significado de este “desafío” es fundamental mencionar que es un campo de estudios e investigación que está en construcción, dentro del que se discuten las perspectivas teórico-metodológicas, las periodizaciones posibles, los conceptos específicos a enseñar, las problemáticas históricas centrales. También hay que reconocer que las resistencias para su abordaje provinieron de la historiografía, el argumento elegido era que la cercanía del historiador con el objeto de estudio, del que forma parte y en muchas ocasiones ha vivido, perjudica la objetividad y va en detrimento de la cientificidad de este tipo de propuestas. Respecto a las prácticas docentes concretas, y a pesar de haberse incorporado dentro del currículum oficial como contenido a ser enseñado, los docentes mismos se resisten a tomar postura frente a este pasado polémico y atravesado muchas veces por las influencias del sentido común, evidenciando diferentes grados de aceptación, conflictividad o negación. Pese a todo lo expuesto anteriormente, este campo está en expansión, y son muchos los trabajos disponibles para los estudios en Argentina, como los de Florencia Levín; Federico Lorenz; María Paula González, entre otros. Este trabajo se interroga sobre la historia reciente considerando especialmente una dimensión fundamental como el tiempo histórico. Se analizan las fundamentaciones de contenidos y representaciones temporales que los alumnos avanzados de la carrera de Profesorado de Historia de la FHUC-UNL utilizan en su experiencia de práctica de ensayo en la asignatura Didáctica de la Historia y en la Práctica Docente final, a fin de sondear si lo que argumentan acerca de la enseñanza de la historia reciente, es coherente en primer lugar con los materiales que utilizan para trabajar el tiempo histórico y en segundo lugar, con sus prácticas docentes concretas. Los resultados de esta investigación, al recuperar los discursos y las experiencias de prácticas de los sujetos implicados, se colocan como una respuesta posible ante al desafío que implica la enseñanza de la historia reciente y el trabajo con su dimensión temporal, y es también un aporte vinculado a la formación en la Universidad, previa al desempeño docente profesional.
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