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La educación a distancia y la formación docente en la enseñanza de la historia
Bitencourt Suzana.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
La educación a distancia se ha convertido en Brasil en la década de 1970, a partir de acciones aisladas en las iniciativas públicas y privadas. Con respecto a la formación docente en concreto, el deporte llegó a las universidades brasileñas, en un proceso aún más reciente y con un objetivo específico. Fundada en 2005, la Universidad Abierta de Brasil (UAB) da prioridad a la formación del profesorado de formación básica pública, y educación continua para los graduados. A través de asociaciones entre las universidades federales y estatales, la UAB ofrece cursos de extensión, pregrado y postgrado. Recientemente la educación a distancia se hizo cargo de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), cuyo objetivo es rescatar el papel de la formación del profesorado. La llamada 015/2010- CAPES / DEP fomenta la integración y convergencia de los métodos y la educación a distancia. (Ley 11.502 del 07/11/2007). Aunque la modalidad representa notoriedad en la escena brasileña desde que su avance es innegable, esta propuesta no funciona hace uso de los factores determinantes para el éxito o el fracaso de este deporte, pero está aliado a una visión de los datos analizados y el contexto histórico comprensión de las sensibilidades, tratando de arrojar luz sobre los cambios en el mundo social en un sentido global y se encuentra en los proyectos y las percepciones de los directivos de la educación pública federal en contraste con las experiencias de los estudiantes que asisten a la licenciatura de modalidad de educación a distancia. El objetivo es, pues, de presentar esta perspectiva, los datos de los estudios en curso son los enfoques que buscan entre la implementación de las políticas públicas y la prestación de los estudiantes de pregrado en el entrenamiento diario. Es en este sentido que establece el principio rector de esta discusión, evitando las tendencias de carácter determinista, cuyo propósito camufla la cultura social de las personas involucradas, encobertada para el análisis estructural. Es decir, en ausencia de una visión de las experiencias lejanas y contextuales y sensibilidades. Más bien, se considera que hay siempre un factor que contribuye en los experimentos para ser visualizados. Es decir, si la DE se ha convertido en una posibilidad para la formación de profesores en Brasil, este trabajo propuesto tiene la intención de presentar los primeros resultados sobre las medidas y estrategias para motivar a los estudiantes de las titulaciones que se ofrecen en esa forma también, su reacción a las demandas de cambios en relación con la forma de estudiar y aprender.
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