El tratamiento de la historia reciente en la escuela primaria, supone un análisis de las intervenciones docentes no tan sólo desde las propuestas que éstos hacen en el aula con respecto a los contenidos previstos en los Diseños Curriculares, sino también en cuanto al tratamiento de las efemérides – en particular aquellas que se han incluido en el calendario en los últimos tiempos referidas a las historia recientes de nuestro país-. Una de estas nuevas efemérides es la del Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Lo que se propone desde esta investigación es una revisión y análisis de imaginarios de los diversos actores, la reflexión sobre cómo se aborda la enseñanza de la historia reciente en la escuela y fundamentalmente el análisis de las propuestas didácticas que se desarrollan. En la escuela primaria hoy existen serias dificultades para el tratamiento de los contenidos propuestos desde los Diseños Curriculares de cada jurisdicción en el área de Ciencias Sociales. Si bien las efemérides no forman parte de dichos Diseños, la aproximación y el desarrollo de las mismas implican limitaciones de índole similar. Esto supone pensar qué lugar ocupa la historia y el tratamiento que se hace de las mismas a través de las efemérides y cómo la historia es significada en torno a los acontecimientos evocados. Otro tema que se pretende abordar es el relativo a la historia reciente de nuestro país en los Diseños Curriculares. La historia reciente ha estado ausente o poco tratada en las aulas de los distintos niveles, en la escuela primaria particularmente, ha estado ausente y los discursos que se construyen en torno a la misma dan cuenta de las memorias en conflictos que emergen a la hora del tratamiento de las problemáticas que emergen de la misma. Pensar la historia reciente, pensar las disciplinas sociales, la construcción de discursos, la elaboración de propuestas, es el desafío que tiene hoy el nivel. Analizar las prácticas es parte de ese círculo reflexivo necesario para provocar verdaderas rupturas con las matrices sobre las cuales se sostienen las prácticas educativas en la escuela de hoy.