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Los practicantes de Historia frente a los desafíos del inicio de la tarea docente
Gregorini Vanesa.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
XIV JORNADAS INTERESCUELAS DE HISTORIA Mendoza, Argentina, 2013 Mesa nº 128: Visiones sobre la historia escolar y la cultura contemporánea Autoras: Dra. D’Agostino Valeria (CIEP-FCH-UNICEN/CONICET) Prof. Gregorini Vanesa (CIEP-FCH-UNICEN/CONICET) Título: Los practicantes de Historia frente a los desafíos del inicio de la tarea docente. Nuestro trabajo propone una mirada acerca de la enseñanza de la Historia en la escuela secundaria, a partir del análisis de las prácticas docentes de los alumnos de la carrera de profesorado en Historia de la UNICEN, a la cual pertenecen las autoras como equipo docente de la cátedra de Didáctica de la Historia y Práctica de la Enseñanza. Centramos la atención en los informes de observaciones y planificaciones elaborados por los alumnos de 5° año de la carrera, quienes se encuentran transitando aún su condición de estudiantes y el inicio de su ejercicio profesional. Asimismo, la investigación busca cotejar dichos datos con aquellos derivados de la observación de las prácticas concretas de enseñanza, teniendo en cuenta que las mismas son su primer contacto directo con la realidad escolar, lo cual plantea innumerables desafíos. De esta forma, nuestra propuesta se centra en el análisis de las planificaciones de Prácticas, la implementación y desarrollo de las mismas así como en la posterior autoevaluación/reflexión de los propios practicantes. Concretamente, nos proponemos analizar las perspectivas desde las cuales nuestros practicantes “diseñan” su práctica: ¿qué consideraciones acerca de la forma de explicar e interpretar la Historia la guían?, ¿éstas se hacen explícitas?, ¿qué supuestos implícitos pueden subyacer en las mismas? Por otra parte, ¿qué visiones de la historia escolar portan?, ¿cuáles del rol de docente y de alumno?, ¿estas visiones mudan, de alguna manera, en el desarrollo de sus prácticas? Por último, nos preguntamos acerca de los recursos y soportes que los alumnos en cuestión incorporan a la enseñanza de la Historia, principalmente por aquellos ligados a los medios audiovisuales y a las nuevas tecnologías informáticas. Algunas de las cuestiones surgidas son: ¿cuáles son los usos propuestos para dichas herramientas? ¿Se puede hablar de una transformación en la forma de enseñar historia? Si es así, ¿cómo se conjugan los elementos “nuevos” con los “tradicionales”? Dichos interrogantes buscan aproximarse a responder una cuestión más amplia: las prácticas de enseñanza de los estudiantes avanzados de la carrera de Historia, ¿se adaptan, refuerzan o producen cambios en la cultura escolar?
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