Como capacitadoras en el área de ciencias sociales hemos venido desarrollando, junto a distintos equipos docentes, diversas experiencias de enseñanza en torno del tema procesos migratorios en nivel inicial y primario, cuya puesta en marcha nos suscita algunos interrogantes que habilitan el repensar las implicancias del tema así como los modos de enseñar puestos en juego en cada caso. Nos interesa indagar: ¿con qué propósito se plantea la enseñanza sobre procesos migratorios? y ¿qué condiciones didácticas favorecen su tratamiento? En relación con el primer interrogante, el tema procesos migratorios resulta relevante en tanto se trata de movimientos poblacionales que caracterizan la vida social tanto del pasado como del presente, constituyendo un fenómeno complejo y en continuo crecimiento. Asimismo se tata de procesos que atraviesan la historia de nuestro país, adoptando en cada momento rasgos particulares, a la vez que ciertos aspectos en común. Su análisis se ha incluido en el campo de estudio de las ciencias sociales y en los currículos escolares, asumiendo diversos sentidos al ser tratado en la escuela, expresando así distintas concepciones y propósitos, que han impregnado fuertemente el sentido común. En la tarea de acompañamiento a los maestros resulta necesario desandar algunas de estas representaciones, resguardando el propósito de aportar a la construcción de una visión pluralista y enriquecida, basada en el conocimiento de grupos culturales diversos aunque iguales en dignidad y derechos. En cuanto a la pregunta acerca de las condiciones didácticas que favorecen la enseñanza del tema procesos migratorios, procuraremos aproximarnos a la cuestión a partir de la sistematización de experiencias de aula que hemos desarrollado en torno a diferentes procesos migratorios, como la primera oleada de inmigrantes llegada de Europa, a fines del siglo XIX, o la llegada de coreanos a la ciudad de Buenos Aires en las últimas décadas. Si bien se trata de distintas propuestas, llevadas a cabo en nivel inicial y en escuela primaria, que abren a itinerarios didácticos singulares, el recuperar lo transitado permite desentrañar las decisiones didácticas, los criterios considerados y las condiciones que favorecen la enseñanza sobre los procesos migratorios, trascendiendo en cierto modo cada una de estas experiencias en particular. En síntesis, pretendemos recoger, presentar y abrir el intercambio sobre algunas aproximaciones en torno de la enseñanza de una temática sobre la cual hay mucho todavía por explorar y avanzar.