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Los pueblos originarios en el Nivel Inicial. Relato de experiencias de capacitación docente
Godoy y Elsa Beatriz.
XIV Jornadas Interescuelas/Departamentos de Historia. Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, 2013.
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Resumen
Los pueblos originarios en el Nivel Inicial. Relato de experiencias de capacitación docente. Prof. Mariana Salvalai – Prof. Elsa Godoy Nuestro trabajo gira en relación a la presentación de algunas experiencias de capacitación sobre la temática de los Pueblos Originarios con maestros del Nivel Inicial. La cuestión del tratamiento de este tema en el nivel presenta algunas peculiaridades ya que si bien algunos estereotipos empezaron a ser revisados y a relativizarse las versiones más extremas, por ejemplo la noción de “indiecito”, aún en muchas instituciones está instalada la versión de que el tema no se aborda ya que se considera que es complejo o difícil para tratar con los niños. Sin embargo, en la Provincia de Buenos Aires, el Diseño Curricular para el nivel incluye (puntualmente) por primera vez contenidos sobre pueblos originarios cuando señala “Aproximación a algunos cambios y permanencias a través del tiempo en las formas de vida de algunos pueblos originarios de actual territorio argentino.” También en el área de Formación Personal y Social se distingue un contenido que propone: “Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, etc.” Esta herramienta habilita entonces un espacio para planificar actividades seleccionando estos contenidos (entre otros) marcando una nueva perspectiva respecto de lo que se venía trabajando en los jardines. Además por un decreto presidencial del año 2010 se institucionalizó al 12 de Octubre como “Día del respeto a la diversidad cultural” con la idea de transformar al mismo en una jornada de valorización de las identidades étnicas y culturales y de reflexión histórica. Lo antedicho genera cierta tensión entre las representaciones que poseen las docentes sobre las culturas originarias producto de sus matrices de aprendizaje que datan de una visión homogeneizante y evolutiva de la sociedad y del desconocimiento de la problemática de estos pueblos, así como también de los recursos necesarios para elaborar propuestas significativas para los más pequeños. Relataremos algunas experiencias de capacitación con docentes del área metropolitana donde hemos diseñado propuestas pedagógicas que incluyen búsqueda de variados recursos. El uso de las nuevas tecnologías también se incorpora, junto con la reflexión acerca de la bibliografía sugerida y la relación que se establece entre la temática y la diversidad social y cultural de la realidad social que rodea los jardines de infantes.
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