Luego de la crisis 2001 en Argentina, el gobierno que asume plantea como prioridad de la agenda de las políticas orientadas a Educación-Trabajo, atender el problema del desempleo. En ese contexto, en el año 2005 se sanciona la ley 26.058 de Educación Técnico Profesional -actualmente vigente-, que incorpora e institucionaliza la participación de nuevos actores emergentes. En esta ponencia se presenta entonces, -en el marco del estudio sobre las concepciones y percepciones sobre ciencia, tecnología e innovación que se desplegaron y consideraron en el proceso de formulación de dicha normativa-, un análisis acerca de los actores intervinientes identificados -los expertos-, y los diferentes mecanismos de participación, a partir de un trabajo que reconstruye – a través de la observación de actas de reuniones, realización de entrevistas en profundidad y lectura de los debates parlamentarios- el proceso de formulación y discusión del texto de la normativa hasta su sanción. Se describen y analizan las distintas agendas, discursos y sentidos construidos históricamente: del campo educativo, de los sindicatos docentes, del sector productivo (gremios/ empresas), de la política científica y de los organismos internacionales; y se analizan las acciones y estrategias que se desarrollaron para articular las diferentes lógicas de intereses bajo una normativa de alcance nacional como marco de las políticas de inclusión social. Dicha presentación surge del trabajo de investigación realizado para