La ponencia propone analizar las alternativas escolares contrahegemónicas en movimientos sociales, que pretenden crear proyectos de emancipación social confrontando con la escuela producto de la lógica del desarrollo capitalista. Se centra en las propuestas educativas de nivel secundario sin desconocer el carácter formativo de la participación en las múltiples instancias y dimensiones de la lucha que encara cada colectivo. El análisis se inscribe en una línea de investigaciones recientes respecto de los procesos emancipación que encuentran en el accionar de los nuevos movimientos sociales como actor colectivo un objeto de estudio destacado. La investigación que sirve de fuente a la presentación, se basa en el análisis de cuatro escuelas en movimientos sociales. Fueron seleccionadas en función de su grado de involucramiento respecto del movimiento social; las estrategias y posicionamientos respecto del Estado y las interlocuciones y signos políticos de los gobiernos jurisdiccionales en que se inscriben. El análisis se construyó a través de tres dimensiones: los cambios en la organización escolar –en especial en las dimensiones subordinantes de la gramática de la escolaridad-, las relaciones con el Estado a partir de sus demandas, luchas y negociaciones en el campo de las políticas públicas y los procesos de subjetivación política que promueven desde las prácticas pedagógicas y organizacionales comprendidos como la desnaturalización de las relaciones sociales y la experiencia escolar previa, el dominio de la propia educación y la construcción de un capital militante.