Este trabajo tiene como objetivo presentar sentidos construidos acerca la nación por los integrantes de la “Comunidad Raíces Tobas”, ubicada en la periferia de la ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. Las indagaciones, focalizadas para el objetivo de esta ponencia, en relaciones criollo-indígenas en la escuela, se enmarcan en una investigación en curso sobre jóvenes qom, escuela secundaria e interculturalidad. La misma se centra, a través de un abordaje antropológico, en los procesos de identificación de los jóvenes qom de la comunidad, los sentidos construidos en sus prácticas educativas cotidianas en escuelas urbanas de la ciudad de La Plata, y la influencia de los mismos en su identidad, en tanto jóvenes y en tanto indígenas. Se parte del supuesto de que la escuela se presenta como lugar de construcción de sentidos y lazos sociales, pero también como lugar de imposición de saberes, y se la analiza en tal sentido, como espacio de lucha donde pueblos indígenas, cultura escolar hegemónica, y Estado se relacionan en un vínculo de lucha por los significados de la educación. Por ello, en esta ponencia se problematiza el concepto de nación indagando en la vinculación de los pueblos indígenas con el Estado -en específico en lo referido a las políticas públicas destinadas a la educación-, su lugar en el contexto de conformación del sistema educativo, las políticas que los implican en el actual modelo político de inclusión y las tensiones producidas en las disputas por los sentidos de la educación.