La ponencia pone en despliegue las decisiones epistemo-metodológicas que se llevaron a cabo en el marco del trabajo de investigación para la tesis doctoral. La pregunta por los modos de subjetivación y el sujeto de la Educación del cuerpo en la Escuela Secundaria (Argentina), nos llevó a un trabajo sobre el saber y sobre los acontecimientos históricos, sociales y políticos, que aunque se separa del cuerpo aprehensible, nos permite construir un camino para efectuar un análisis que de cuenta de su propia constitución. En este sentido, el camino que toma la investigación no busca interrogar a los alumnos y alumnas, sino a los documentos curriculares, a los archivos históricos, y a los discursos de los profesores, en tanto que forman parte de prácticas, de bloques de estrategias. El concepto de práctica de Michel Foucault como categoría metodológica nos abre un camino hacia la construcción de sentido y exige además que se tome la consideración del eje del saber (las prácticas discursivas), del poder (las relaciones con los otros) y de ética (las relaciones del sujeto consigo mismo). El trabajo plantea llevar a cabo una indagación sobre aquellos saberes que forman a los sujetos y establecen determinados modos de subjetividad, y no una investigación sobre el sujeto material, lo cual implica tomar una distancia con la filosofía de la experiencia y del sentido para interpretar el sujeto desde una filosofía del saber, la racionalidad y el concepto.