La revisión de los estudios sobre la desigualdad educativa, las “crisis” de la escuela media, la fragmentación educativa y el lugar que docentes y alumnos han tenido en estas transformaciones da cuenta de un campo de estudio prolífico e intenso en debates de diversa índole. Con rigor, puede hablarse de un campo de estudio en el cual confluyen diferentes disciplinas, en tanto estas transformaciones que ha sufrido –con mayor o menor intensidad- la escuela media han sido estudiadas desde las Ciencias de la Educación, la Ciencia Política, la Sociología, la Antropología, entre otras. No obstante, es posible considerar que el campo específico de la enseñanza en Ciencias Sociales, signado en contextos de desigualdad educativa ha sido un objeto menos problematizado o, por lo menos, menos frecuentado por la producción académica más reciente. A partir de dicha premisa, esta ponencia se propone efectuar una reflexión en torno a la relación que puede establecerse entre la desigualdad educativa –y todos los elementos que intervienen en ella-, la práctica docente y los procesos de enseñanza de las Ciencias Sociales. Dicho en otros términos, el interés se basa en reconocer las características de este contexto y sus implicancias para luego problematizar posibles abordajes empíricos y plantear hipótesis que puedan dar forma a investigaciones posteriores centradas en el estudio la distribución del conocimiento escolar, específicamente vinculado a la enseñanza de las Ciencias Sociales. Se trata de un recorrido intenso -no exhaustivo- por la literatura que permite contextualizar y problematizar vínculos con transformaciones estructurales que atraviesa la escuela media, el lugar que ocupa la práctica docente y los procesos de enseñanza que pueden producirse en dichos contextos.