Los problemas que las concepciones del cuerpo acarrean en las construcciones de las prácticas corporales, se vislumbra en los modos de relación, de comunicación y de un hacer de la educación física, entendida como una práctica social y educativa, resultando excluyente de “sujetos con discapacidad”. Los modos en que se construyen las relaciones de enseñanza en las clases con sujetos con discapacidad que transitan del sistema educativo especial al común, sus trayectos formativos son tan particulares como lo es el sujeto, la práctica y la situación en el contexto. Considerando entonces a la educación como una práctica social y cultural productora de sujetos, partimos en problematizar a la práctica educativa en sí, como dispositivo de poder que se enfrenta a un “cuerpo que subvierte”, un orden de prácticas homogeneizantes, y que derivan en construcciones de los sujetos, en “discapacitados”. Se presentará un estudio cuyo objetivo fue reivindicar las voces y acciones, los modos de enseñar, los sentidos y concepciones de los cuerpos en las practicas de inclusión educativa, utilizando una metodología cualitativa-hermenéutica. Las categorías teóricas sobre el tema en relación con las concepciones subyacentes de los entrevistados, lectura y análisis de material teórico, se armaron sobre los ejes problemáticos de cuerpo/sujeto/ déficit, y triangulación de datos de campo. Los adelantos de la investigación se presentan en los dos primeros párrafos, junto a la ruptura epistemológica de la Educación Física frente a “un cuerpo diferente” que subvierte lo dado, entre otros. Este estudio es el resultado de una tesis de Maestría en Educación Corporal de la Universidad Nacional de La Plata en el año 2012.