A utilização das tecnologias na educação tem trazido novas perspectivas aos professores, em relação às possibilidades de planejamento e de construção de ambientes virtuais de aprendizagem. Ao agregar novos recursos à formação, as ferramentas tecnológicas podem contribuir para o processo de aprendizagem e para a construção do conhecimento autônomo. No entanto, quando se trata de formação de professores para a utilização de tecnologias, observa-se que os docentes têm enfrentado desafios que envolvem não apenas os aspectos referentes às tecnologias, mas também dificuldades quanto à gestão da sala de aula virtual e, principalmente, quanto à cultura educacional institucionalizada. Este trabalho discute a formação de professores para a utilização das tecnologias na prática docente, e com base em estudos de Tardiff - Lessard (2005), traz reflexões sobre os processos formativos e as tensões decorrentes da formação. A pesquisa buscou compreender a metodologia da formação, os recursos disponibilizados pela instituição e as percepções dos sujeitos a respeito da utilização das tecnologias na sua prática. Os resultados mostraram que a formação do docente não pode ficar restrita ao conhecimento fragmentado de recursos tecnológicos, mas deve ter apoio institucional e superar, o que Sancho (2006) denominou de vácuo pedagógico das tecnologias de comunicação e informação.