En el presente trabajo se enmarca en un proyecto de investigación que pretende indagar en los procesos de apropiación, recreación y transformación de las significaciones propuestas por las políticas educativas de incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la formación docente inicial en las prácticas de los docentes formadores de docentes, considerando sus experiencias y trayectorias formativas. La investigación se centra en el estudio de un caso particular: las políticas curriculares nacionales y jurisdiccionales sobre incorporación de TIC en la formación docente inicial y los procesos de integración efectiva de las TIC en la formación docente en los Institutos de Formación Docente públicos y privados de la provincia de Córdoba. El problema de indagación se construye a partir de la vinculación de tres dimensiones de análisis: las políticas educativas nacionales y jurisdiccionales sobre la incorporación de TIC en procesos de formación docente y los sentidos identificables; en segundo término las trayectorias y experiencias formativas de los docentes, incluyendo las vinculadas con uso y apropiación de TIC; y los procesos de construcción de significaciones sobre las TIC de los docentes formadores de docentes en las experiencias formativas, personales y en su práctica profesional. En esta ocasión se presenta una reflexión sobre las políticas públicas de integración de TIC en los procesos educativos, específicamente sobre la inclusión de TIC en los procesos de formación docente atendiendo a los supuestos que emergen de estos dispositivos y regulaciones respecto de la tecnología, la comunicación, la educación.