Comenzamos preguntándonos acerca del modo en que el contexto de clase activa en los alumnos una disposición que facilita u obstaculiza el proceso de aprender y enseñar metodología. Así, nos surgió el interrogante acerca de cómo actualizamos dicho contexto para que el estudiante se apropie de lo que la asignatura puede brindarle. Cuando los alumnos llegan a la materia metodología de la investigación nada indica que la seleccionarían como una asignatura valorada. En cátedras constituidas por varios profesores no se puede sostener la motivación del alumno a partir de las características personales de los docentes, entonces, hay que construir narraciones que los profesores tenemos que explicitar, no darlas por sabidas, y actuarlas. Pero, ¿qué contenido darle al guión? Para hallar alguna respuesta a ese interrogante, nuestra cátedra de Metodología de la UCES, está llevando a cabo desde el 2º cuatrimestre de 2010 un relevamiento a través de un cuestionario estructurado que aplica a todos los alumnos que cursan la materia el 1º día de clase, antes de presentar formalmente la asignatura. Se trata de relevar cómo aprecian los alumnos la materia en tanto relevancia para su formación profesional y el modo en que se enmarca (o des enmarca) en la currícula de la Carrera. En la última clase repetimos el relevamiento para aproximarnos a posibles cambios en las apreciaciones luego de la cursada. A partir del análisis de 358 casos elaboramos algunas consideraciones que nos permitirán una mejor narración destinada a los alumnos acerca de lo que la materia ofrece a la formación académica y profesional.