La investigación aspiró a conocer la contribución de la educación física escolar en la constitución de identidades corpóreas en el contexto europeo. En coincidencia con autores socio-constructivistas como Gergen (1991) y Burr (1995), sociólogos como Giddens (1995) y Castells (2000), educadores críticos como Hernández (2000) y posiciones post feministas como Braidotti, (1996-2000-2004-2005), Butler (2003- 2006- 2007) entre otras, quienes consideran que el sujeto se construye socialmente de manera progresiva, asumiendo diferentes identidades a lo largo de su vida como resultado de interacciones y relaciones con su mundo circundante. El presente estudio tomó la escuela primaria como espacio de análisis para comprender qué tipo de sujeto se forma en ella, haciendo foco en lo corporal durante el proceso de constitución subjetiva. La metodología construccionista (Guba - Lincoln, 1994) y el estudio etnográfico (Denzin, 1997) sirvieron para narrar historias que reflejaron los rasgos principales de los modos de producción de corporeidades del centro educativo investigado. Los resultados fueron arrojando que la educación física escolar promueve la exclusión de corporeidades que, por su capacidad de acción, se identifican con posiciones y modelos distintos de los impuestos por la escuela y que la práctica pedagógica corporal no reconoce los proyectos alternativos, cargados de saberes personales, que los sujetos construyen en los márgenes de los discursos y las prácticas escolares dominantes.