El siguiente trabajo intentará expresar algunas ideas todavía pendientes de mayor desarrollo, para mostrar que el aparato conceptual diseñado por Michel Foucault tiene una notoria vigencia para pensar las problemáticas vinculadas a la educación y las nuevas tecnologías. Durante los últimos diez años, han proliferado una enorme cantidad de discursos, en forma de discusiones, polémicas, promesas, profecías, en torno a las llamadas tecnologías en red, tecnologías de la información y la comunicación (TICs) o simplemente nuevas tecnologías. Este complejo sistema de aparatos constituye asimismo un verdadero proyecto de sociedad, con soportes teóricos, postulados científicos, programas informáticos, decisiones institucionales, etc. Estos discursos sobre la llamada 'Sociedad de la Información' vinculan fuertemente a las tecnologías con la noción de información proveniente del campo científico, y a esta noción, con el saber. Postulan a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como un gigantesco reservorio del conocimiento humano, y entienden que la educación debe incorporarlas como un elemento fundamental en su propuesta pedagógica. Para los defensores del paradigma de la sociedad de la información, la escuela, con su rigidez típica en tanto institución disciplinar del estado, carece de la agilidad necesaria para incorporar satisfactoriamente las nuevas tecnologías. Para que las tecnologías puedan cumplimentar sus promesas de emancipación modernista, aseguran que es necesario remover las trabas institucionales que poseen las viejas instituciones disciplinarias estatales y entrar cuanto antes en un nuevo tipo de sociedad.