En nuestros estudios sobre la marca educativa de la desigualdad social en Argentina específicamente en Mendoza, fuimos siguiendo los cambios en las clases sociales, las búsquedas familiares en las escuelas, los cambios institucionales y en las políticas educativas realizadas para articular expectativas y condiciones de vida de distintos sectores sociales es decir relevar la constitución de fragmentos educativos. Actualmente desde los distintos/desiguales fragmentos los estudiantes egresan de las secundarias y se inscriben en la universidad, en varios casos siendo la primera generación. Y nos preguntamos: ¿Cómo influyen estos procesos en la trayectoria educativa universitaria? y ¿Las políticas de inclusión desde la universidad acompañaron estos procesos? En esta presentación (parte de una investigación terminada en el 2018) nos proponemos reconstruir diacrónicamente las trayectorias educativas de los ingresantes en las distintas carreras de la Facultad de Educación en el 2014, las condiciones de ingreso y permanencia y el impacto de las políticas de inclusión desde una perspectiva de Derechos. La metodología utilizada fue cuanti-cualitativa. Se trabajó sobre base de datos institucional y entrevistas realizadas a funcionarios, docentes y alumnos de la cohorte 2014 de la Facultad de Educación de la UNCUYO. Entre los hallazgos podemos mencionar el fuerte impacto que tiene sobre el rendimiento académico la escuela secundaria de procedencia según sea pública o privada; el ámbito de procedencia de la misma (urbana, urbana marginal o rural) y la influencia de las políticas de inclusión implementadas desde lamisma universidad.