El sistema educativo latinoamericano de los años 90 nos muestra una serie de transformaciones derivadas de los incipientes cambios socio-económicos y políticos, fruto de los vertiginosos avances tecnológicos y la globalización. Como consecuencia surgen en varios países diversas propuestas de carácter público y/o privado cuyos objetivos son los de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, evitando la deserción escolar y abogando por la promoción de todos los estudiantes. Programas y proyectos tales como la Bolsa de Familia (BF), la Asignación Universal por Hijo (AUH), AVANCEMOS, PROGRESA y otras políticas de transferencia monetaria condicionada (Kendizur, 2017) son sólo algunos ejemplos de cómo dichos países han intentado evitar la deserción escolar o lograr la escolarización en ciertas poblaciones étnicas no blancas. Si bien esos programas han constituido un paliativo para muchas familias, se ha tornado complejo el evaluar efectivamente los resultados derivados de su implementación. ¿Cómo sabemos si esos planes han logrado “romper el ciclo intergeneracional de la pobreza” (Muñoz Alvarado, 2016, p.7) o mejorar el rendimiento escolar? (Falconi y Beltrán, 2010) El propósito de la presente ponencia es realizar un estado de la cuestión y comenzar a bosquejar posibles respuestas. Palabras clave: sistema educativo – programas y proyectos – deserción escolar – escolarización – rendimiento escolar