Las prácticas y discursos sociales que constituyen aquello que denominamos cuidado, establecen formas de concebir a las personas que son cuidadas, a sus cuidadores y al proceso mismo de cuidado, cuya (re)producción da cuenta del carácter sociocultural con que lo constituimos y organizamos. En el presente trabajo procuro describir y analizar el trabajo escolar hospitalario que llevan a cabo las maestras con niñ@s “gravemente enferm@s” hospitalizad@s en una institución del conurbano bonaerense. Este estudio etnográfico me permitió examinar la escolarización en términos de cuidado, como una forma de atención de los padecimientos, y ubicar el anclaje corporal ineludible de estas prácticas, más aun cuando desde la perspectiva (bio)médica estos “pacientes” no responden a tratamientos curativos o no tienen chances realistas de curación, y eventualmente pueden morir. Para ello, realicé trabajo de campo en etapas sucesivas durante los años 2009-2011. Llevé a cabo una observación participante de la “atención” escolar hospitalaria que proporcionaban las maestras a estos niñ@s, en los sectores de internación pediátrica del hospital, con la sola excepción de la terapia intensiva. Los cuidados proporcionados a estos niños nos abren un campo para problematizar la educación y la atención de la salud en clave política.