Los alumnos de primer año de la Educación Secundaria Básica de la Provincia de Buenos Aires se enfrentan en la materia Ciencias Sociales con un abordaje de “lo social” mucho más específico y disciplinar del que habían conocido en el nivel primario. Sin embargo, esto no significa que desconozcan completamente este tipo de contenidos. Por el contrario, cuentan con una determinada matriz interpretativa conformada a partir de sus experiencias familiares, escolares y de su contacto de los medios de comunicación. La misma fuertemente influenciada por el pensamiento social dominante, ofrece una mirada particular sobre las ciencias sociales, desde conocimientos fragmentarios que consisten fundamentalmente en el recuerdo de hechos o anécdotas y no en la utilización de esquemas organizadores propios de la disciplina (ideas de tiempo, espacio, objetivo, subjetivo). A partir de una experiencia llevada a cabo durante el 2014, se persigue problematizar la relación entre estos conocimientos previos y la posibilidad de poner en práctica estrategias didácticas que los utilicen para reformularlos y construir conocimiento científico. Para ello se analizarán observaciones del proceso de enseñanza y entrevistas realizadas a los alumnos de primer año de Ciencias Sociales, además de las planificaciones y las evaluaciones.Ya que se considera que el aprendizaje significativo, sólo es posible si consideramos valiosas estas ideas previas, aunque sean parte del sentido común de la vida cotidiana.