El estudio se centra en las autodenominadas escuelas populares de la Cooperativa de Educadores e Investigadores Populares. Su origen está vinculado a acciones de resistencia a las políticas neoliberales y son respuesta a necesidades de educación de movimientos sociales y comunidades. Se trabajó en profundidad, con datos primarios y con una lógica cualitativa, sobre los dos casos más antiguos radicados en CABA en fábricas recuperadas por los trabajadores. En la ponencia se presentará parte del análisis realizado de la propuesta político pedagógica de dos bachilleratos estudiados. La preocupación pedagógica explicita es el desarrollo del sujeto en tres dimensiones: portador de una posición política, con propósito de participación en la construcción de una nueva sociedad y con la capacidad de actuar. Esto requiere tomar en cuenta tres dimensiones: cognitiva, teleológica y del interés subjetivo. Se analizaron la organización escolar -con formas de trabajo cooperativo, de distribución horizontal de responsabilidades- y las prácticas de enseñanza destinadas a lograr los objetivos, así como otras actividades e intercambios sociales, a los que se atribuyen sentido y valor pedagógicos (asambleas, acciones de presión sobre el Estado). En relación a los profesores, identificamos que por las razones de incorporarse, de permanecer y compartir el proyecto nos hace pensarlos como integrantes de un colectivo, con propuestas cercanas a lo que entendemos como intelectuales orgánicos.